開學前總急著想早一步了解攜帶物品的清單，個別物品的準備需要花時間蒐集，有的網上訂購，有的去實體店面，有的可以借到，不太是臨時抱佛腳一個晚上就全部辦到的事。然而，看到清單裡要帶一盆植物，我笑了。
浮現我腦海中的，是一段蒙特梭利教室中，孩子照顧盆栽的影片。影片中小女孩大約四五歲，拿著澆水與清潔工具，專注而細心的觀察盆栽，並一片片擦拭葉片。每次有機會在旁觀察，孩子那股專注的神情與姿態，總令我莫名感動。
學齡前孩子有動作與秩序的敏感期，熱愛動手操作的活動，也常主動維持環境與物品的原貌。相對之下，小學階段孩子對於秩序的喜愛，轉換成腦中的抽象思考，渴望了解所見事物的來由與世界的運作方式。也因此，同樣一盆植物，小學階段孩子可能更好奇其內部構造、想知道它的學名，或比較各種植物的相似相異性。
提供適合孩子的工具，引導孩子操作與學習完成任務的方法，他們能做到的事常常比父母以為得更多。
原先有些苦惱要讓孩子帶什麼植物去學校，後來決定就帶家裡現成品，疫情期間大家在家時間變長，也跟著注意居家綠意的環境美化，盆栽也跟著多了起來，我讓他帶了一盆我新買不久，也很喜歡的植物。路上也看到各班孩子帶了大大小小各式各樣盆栽，包含一盆仙人掌。孩子回家後，我詢問是否需要換成其他盆，擔心尺寸太小不符合學校期待，結果孩子說不用，也說大家會輪流負責照顧這些植物。
過了幾天，一個到學校的機會裡，我想去看一下家裡植物被照料的如何，發現盆栽下放了一張紙條：「水不夠。」仔細一看，土真的是乾的。我不太清楚孩子們怎麼分工，當下的第一個念頭是趕快找水來澆。
但猶豫了一下，我忍住了。
誰能想到，對孩子的多餘幫助是所有壓抑的首要根源，也是成年人對孩子所能造成的最危險傷害？—摘自童年的秘密，瑪麗亞蒙特梭利博士著。
第一次讀童年的秘密這本書的時候，讀到這段話真是當頭棒喝。許多成人以為的“幫忙“，其實是幫倒忙。如果這一次我插手澆水，代表負責的孩子失去了這個學習的機會，沒有體驗到他行為帶來的後果，以及學習後續如何補救。或許從表象來看，教室裡的植物都能欣欣向榮，反正有人在暗地補救，但這同時，卻搶走了孩子從這個任務中學會負責任的機會。
回到家後，其實還是對我心愛的植物有點念念不忘，會不會我的植物就這麼夭折啦？理性分析，帶去的植物葉片沒有發黃或枯萎的跡象，應該還在安全範圍內，就別自己腦補了。孩子從照顧盆栽的任務裡養成責任心，父母也從中學習放手與信任，避免幫了倒忙。：）
翻譯原文參考：
原文連結： https://vocus.cc/article/631c9a06fd8978000143dcfa
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